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1.
Libro
*En proceso técnico. Solicítelo con el bibliotecario de SIBE-San Cristóbal
Prácticas de evaluación de aprendizaje en el aula en las escuelas de educación indígena y comunitaria en el sureste de México
Horbath Corredor, Jorge Enrique ;
Buenos Aires, Argentina : Miño y Dávila editores , 2018
Clasificación: EE/370.890972 / H6
Nota: En proceso técnico. Solicítelo con el bibliotecario de SIBE-San Cristóbal
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Resumen en: Español |
Resumen en español

En México la educación básica y especialmente la educación indígena y comunitaria se encuentran en medio de dos presiones que adelgazan sus logros. Por un lado se pretende crear espacios educativos donde la población rural en condiciones precarias busque aproximarse a las capacidades educativas necesarias que faciliten la inclusión en una sociedad cada vez más urbana, con lo cual reciben todo el legado de compromisos normativos aceptados en el país. Por otro, los resultados de la propia educación básica muestran la fragilidad de la estrategia que pretende convertirla en el espacio en el que los educandos encuentran inclusión, sin que la política educativa alcance logros relevantes, en especial en el terreno de la calidad educativa. Este libro intenta estudiar y analizar cómo transcurre ese proceso de evaluación y medición del aprendizaje en las escuelas comunitarias e indígenas de la región del sureste mexicano, con la intención de determinar si los docentes involucrados en el proceso docente-educativo poseen la información y la formación necesaria para ajustar el proceso de enseñanza a las necesidades de sus educandos y, por ende, impactar positivamente en el aprendizaje de estos. La investigación abarca en la zona del sudeste de México, las principales ciudades receptoras de comunidades indígenas, con el objetivo de adentrarse y entender el mundo de los indígenas urbanos, el universo de la exclusión de la cual son objeto los indígenas del sur de México y visibilizar a los invisibilizados. Por siglos la construcción de los proyectos de Estados-Nación se ha sustentado en la eliminación de los sectores considerados atrasados mediante estrategias de exterminio y/o asimilación. Aún cuando a nivel mundial durante las últimas décadas se ha visibilizado esta realidad nacional y se ha introducido el discurso del respeto a la diversidad, el reconocimiento de las diferencias y la igualda


2.
Tesis - Maestría
Educación y pertinencia cultural en los Altos de Chiapas. Visión de la prueba ENLACE en voz de profesores y estudiantes indígenas / Barbara Carolina Salazar Narváez
Salazar Narvaéz, Bárbara Carolina (autora) ; Saldívar Moreno, Antonio (director) ; Limón Aguirre, Fernando (asesor) (1964-) ; Ascencio Franco, Gabriel (asesor) (1958-) ; Estrada Lugo, Erin Ingrid Jane (asesora) (1959-) ;
San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México : El Colegio de la Frontera Sur , 2014
Clasificación: TE/379.158097275 / S2
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SIBE Campeche
ECO040006079 (Disponible)
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SIBE Chetumal
ECO030008300 (Disponible)
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SIBE San Cristóbal
ECO010017869 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE Tapachula
ECO020013244 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE Villahermosa
ECO050005839 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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Índice | Resumen en: Español |
Resumen en español

El presente trabajo aborda el análisis de la visión que se tiene sobre la aplicación de la prueba ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) en contextos de diversidad cultural, en particular de profesores indígenas de primaria y estudiantes de 5° y 6° de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en escuelas de la región Altos Tseltal Tsotsil de Chiapas. Específicamente se analiza la pertinencia cultural de ENLACE desde las experiencias que viven estos actores derivadas de su aplicación; desde la percepción que tienen profesores sobre la relación que guarda esta prueba con el contexto sociocultural y educativo de los estudiantes; y desde la percepción que tienen los estudiantes sobre el proceso educativo (a través de la ENLACE) y su relación con la comunidad, su familia, su contexto sociocultural y productivo, esto último nos permitió contrastar si los elementos que resultaron significativos para los estudiantes sobre su entorno son considerados y reforzados en esta prueba en particular y por ende en los procesos educativos. Con este trabajo hacemos un señalamiento puntual a una de las problemáticas a las que se enfrenta la educación indígena, que es el poco o nulo reconocimiento, por parte de los tomadores de decisiones en temas educativos, de los contextos socioculturales de los pueblos originarios, como elementos fundamentales para la construcción de su identidad y proyección en el futuro desde una perspectiva intercultural, que respete y valore su aporte a la cultura nacional. Para cumplir con este propósito, se utilizaron metodologías cualitativas, aplicando la estrategia de punto de vista del actor y las herramientas de observación, encuestas, grupos focales, entrevistas semiestructuradas, análisis de las representaciones a través de dibujos y cartas elaboradas por los estudiantes.

Se constató que ENLACE como elemento evaluador, no retoma las características de los pueblos indígenas en cuestión de identidad, cultura y conocimientos. Por otra parte, aunque la mayoría de los profesores señalaron estar en desacuerdo con la aplicación de la prueba, los motivos dados forman parte de un discurso que parecen tener y repetir, discurso que no está completamente digerido, comprendido o vivido, sino más bien es lo que “se escucha por ahí” sobre esta prueba. Este trabajo tiene como fin aportar nuevos elementos que permitan a los actores del sistema educativo y a la sociedad en general, construir una perspectiva crítica de las implicaciones de la aplicación de la prueba ENLACE en contextos de diversidad cultural y generar bases conceptuales y metodológicas para construir nuevos instrumentos que consideren el marco cultural de los estudiantes.

Índice

Resumen
Introducción
Capítulo 1: Marco de referencia
1.1 Política nacional educativa
1.2 Educación escolar indígena en los Altos de Chiapas
1.3 Tendencia a la evaluación, pruebas estandarizadas, respecto a ENLACE
1.4 Información socio demográfica
Capítulo 2: Marco teórico
2.1 Diversidad cultural y conocimientos culturales locales
2.2 Multiculturalidad y educación intercultural
2.3 Pertinencia cultural en educación como imperativo ético: su relación con la diversidad y educación intercultural
2.4 Pertinencia cultural en educación como imperativo en marcos normativos
2.5 Contextualización curricular y empleo de la lengua materna en el programa de EIB de la SEP
Capítulo 3: Diseño metodológico
3.1 Construccionismo social
3.2 Método, secuencia de actividades y herramientas
3.2.1 Método
3.2.2 Secuencia de actividades
3.2.3 Herramientas
Capítulo 4: Hallazgos y discusión "Aportaciones de profesores y estudiantes que nos amplían la mirada sobre ENLACE"
4.1 ENLACE y su pertinencia cultural
4.1.1 ¿Lo que leo y respondo en ENLACE me significa?
4.1.2 Sentido que tiene ENLACE para los profesores
4.2 Influencia de ENLACE en las prácticas educativas
4.2.1 ¿Se enseña para resolver esta evaluación?
4.2.2 ¿Se prepara y/o apoya al estudiante para responder esta prueba?
4.3 Yo estudiante ¿Cómo viví ENLACE?
4.3.1 Sirve para
4.3.2 ¿Qué tanto comprendí?, se me hizo fácil y/o difícil
4.4 Profesores, imaginando una evaluación diferente
Capítulo 5: Reflexiones finales
Bibliografía
Anexos


3.
- Artículo con arbitraje
La evaluación educativa en México
Horbath Corredor, Jorge Enrique ; Gracia, María Amalia (coaut.) ;
Contenido en: Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad Vol. 9, no. 1 (enero-junio 2014), p. 59-85 ISSN: 1909-3063
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Resumen en: Español | Inglés | Frances |
Resumen en español

En América Latina se han dado procesos de mejoramiento en las prácticas de evaluación educativa, que merecen ser estudiados. Este artículo tiene por objetivo examinar la experiencia mexicana, con el fin de consignar sus alcances. Con los cambios en los marcos regulatorios y la creación de instituciones que vigilan los procesos de evaluación en el sector educativo, alineando los objetivos y metas con las propuestas internacionales de evaluación, México posee una trayectoria en la experiencia de actualización de sus sistemas que resulta valioso analizar, no solamente por sus logros sino también por sus limitaciones que pueden ser tenidas en cuenta para otros países cuyo recorrido podría encontrarse en estadios preliminares con situaciones similares al caso mexicano. Pese a las acciones llevadas a cabo en el ámbito de la evaluación de escuelas, no se ha documentado lo suficiente el uso e impacto de las mismas ni ha sido clara su contribución a un mejoramiento que contemple los recursos de la escuela, los recursos humanos –tanto docentes como directivos– o al estudio de procesos escolares y de programas educativos.

Resumen en inglés

In Latin America there have been processes of improvement in the practice of educational evaluation that deserve to be looked at. This article has as objective to examine the Mexican experience, in order to evaluate its range. With changes in regulatory framework and the creation of institutions that monitor assessment processes in the education sector, aligning the goals and objectives with the international assessment proposals, Mexico has developed an experience in upgrading its systems, which is worth analyzing, not only for its achievements but also for its limitations that may be taken into account in other countries working at preliminary stages under similar situations as the Mexican case. Despite the actions in the field of school evaluation, there has not been enough study of their use and impact; it is not yet clear how they have contributed to an improvement that include school resources, human resources –both teachers and directors– or to the study of school processes and educational programs.

Resumen en frances

Na América Latina houve processos de melhoria nas práticas de avaliação educacional que merecem ser estudados. O objetivo deste artigo é o de examinar a experiência mexicana a fim de avaliar seus alcances. Com as mudanças dos parâmetros regulatórios e a criação de instituições que monitoram os processos de avaliação no sector da educação, alinhando as metas com as propostas internacionais de avaliação, o México possui uma trajetória na experiência de atualização dos seus sistemas que merece ser analisada, não só por suas realizações, mas também por suas limitações que podem ser consideradas para outros países, cujas trajetórias podem estar em estágios preliminares com situações semelhantes ao caso mexicano. Apesar das medidas tomadas em matéria de avaliação das escolas, ainda não se documentou o suficiente o uso e o impacto das mesmas, nem tem sido evidente sua contribuição para um melhoramento que estabeleça os recursos da escola, os recursos humanos –tanto docentes como dirigentes– ou o estudo dos processos de ensino e dos programas educacionais.


4.
Libro
Educación y ciencia: políticas y producción de conocimiento 2002-2011 / Alma Maldonado Maldonado, coordinadora
Maldonado Maldonado, Alma (coord.) ;
Distrito Federal, México : Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior :: Consejo Mexicano de Investigación Educativa , 2013
Clasificación: 378 / E7/6
Bibliotecas: Chetumal , San Cristóbal
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SIBE Chetumal
ECO030007969 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE San Cristóbal
ECO010006256 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Índice | Resumen en: Español |
Resumen en español

Los estados del conocimiento son uno de los productos más relevantes generados por los investigadores de la educación en México. Cada 10 años centenares de estudiosos agrupados en el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) se organizan para hacer una exhaustiva recuperación y sistematización de lo generado en el país durante la última década. En esta ocasión, el COMIE y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) se unieron para editar el resultado de ese esfuerzo de síntesis y análisis, organizado en áreas de interés de los investigadores con obra publicada y reconocimiento en el campo. Educación y ciencia: Políticas y producción de conocimiento analiza las investigaciones más relevantes realizadas en la última década sobre políticas educativas y científicas, y evaluación educativa en México. La contribución más importante de este estado del conocimiento radica en sintetizar las agendas de investigación, los temas más estudiados, las carencias más notables, así como mencionar a aquellos autores con mayor producción en el área de estudios sobre políticas en educación, ciencia, tecnología y evaluación. El volumen aborda los siguientes rubros: educación básica, educación media superior, educación superior, ciencia y tecnología, investigación bibliométrica, producción del conocimiento y transformación en tecnología, evaluación educativa y financiamiento de la educación básica. Este trabajo es resultado del esfuerzo colectivo de 25 autores y de 12 instituciones de educación superior —nacionales y extranjeras— que revisaron cerca de 2000 materiales, y contó con la participación de 28 colaboradores. Se trata sin duda de una obra de consulta imprescindible para quien estudie el campo sobre políticas educativas y científicas en los años por venir.

Índice

Presentación
Prólogo
Introducción General
Capítulo 1. La investigación sobre las políticas de la educación básica
Capítulo 2. La investigación sobre las políticas de la educación media superior
Capítulo 3. La investigación sobre las políticas de la educación superior. Un balance de la producción académica generada en México entre los años 2002 y 2012
Capítulo 4. La investigación sobre las políticas de ciencia y tecnología. ¿Un tema emergente para la investigación educativa en México?
Capítulo 5. Bibliometría, ciencia y educación en México (2002-2011)
Capítulo 6. Las instituciones de educación superior en la producción del conocimiento, su difusión y su transformación en tecnología en México
Capítulo 7. La investigación sobre la evaluación educativa
Capítulo 8. Investigación sobre el financiamiento de la educación básica


5.
- Artículo con arbitraje
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Resumen en: Español | Inglés |
Resumen en español

Se ha supuesto que el uso preferente del idioma Español como lengua mediadora en la educación, sobre la lengua materna indígena, repercute negativamente en el aprendizaje. En este estudio hacemos una exploración del problema de aprendizaje que se genera en los niños por el uso de un idioma distinto al materno durante la enseñanza. Se realizó una prueba en Español y Ch’ol, con diez reactivos que versaron en identidad lingüística y cultural, lógica-matemáticas, español, historia, geografía y geometría. Se propusieron tres opciones de respuesta y sólo una de ellas era la correcta. La prueba fue aplicada a 53 niños de quinto grado e igual número de sexto grado de primaria de escuelas de Educación Indígena de la región Ch’ol. Entre 50 y 70% de ambos grados obtuvieron 6 y 7 respuestas correctas en los idiomas. Los resultados sugieren que hay una deficiencia en el nivel de conocimientos, y la conclusión obtenida es que el idioma no aparece como una limitación mayor del aprendizaje, sin embargo tampoco se descarta que el uso de la lengua materna como medio de comunicación pedagógica, durante los procesos de enseñanza, facilite un aprendizaje significativo.

Resumen en inglés

It is assumed that the preferential use of Spanish as language mediator in education, as opposed to an indigenous language, negatively impacts children’s learning. In this study we explore the learning problems that are engendered in children through the use of a language other than their mother tongue in school. A test was conducted in Spanish and Ch’ol, with ten items that focused on linguistic and cultural identity, logic, mathematics, Spanish, history, geography and geometry. Three possible answers were offered, only one of which was correct. The test was administered to 53 fifth-grade children and the same number of sixth-grade students in the Indigenous Education Schools of the Ch’ol region. Between 50 and 70% of the students in both grades obtained six or seven correct answers in both languages. The results suggest that there is a deficiency in the level of knowledge and while we conclude that language does not appear to be a major limitation to learning, nevertheless we cannot rule out that the use of the mother tongue as a means of communication during teaching processes could facilitate meaningful learning.


6.
Libro
*En proceso técnico. Solicítelo con la bibliotecaria de SIBE-Tapachula
Metodologías para la innovación curricular universitaria basada en el desarrollo de competencias / Óscar Corvalán Vásquez, Jacques Tardif y Patricio Montero Lagos (coordinadores)
Corvalán Vásquez, Óscar (coord.) ; Tardif, Jacques (coord.) ; Montero Lagos, Patricio (coord.) ;
Distrito Federal, México : Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior , c2013
Clasificación: 378 / M47
Bibliotecas: Tapachula
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SIBE Tapachula
ECO020012983 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Nota: En proceso técnico. Solicítelo con la bibliotecaria de SIBE-Tapachula
Resumen en: Español |
Resumen en español

Aunque el currículo por competencias se implementa en muchos países, los educadores encuentran dificultades para acceder a una literatura especializada que les proporcione información respecto a los procesos y productos necesarios para lograr una diferencia cualitativa en los aprendizajes con este enfoque y les oriente sobre las medidas necesarias para instrumentarlo. Con la mirada puesta en la resolución de esta problématica, este libro responde a la necesidad de analizar los fundamentos de la innovación curricular universitaria basada en el desarrollo de las competencias y los pasos metodológicos que conducen a su operación exitosa. La obra es el resultado de las reflexiones de cuatro autores chilenos, tres canadienses y una autora belga, todos con una amplia experiencia profesional en el tema, que en forma asociativa o independiente han apoyado los procesos de construcción de currículos basados en competencias tanto en sus propios países como en Latinoamérica.


7.
Libro
Evaluación, certificación y acreditación en la educación superior en México: hacía la integración del subsistema para evaluar la educación superior / coordinador: Antonio Gago Huget
Gago Huget, Antonio (coord.) ;
Distrito Federal, México : Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Dirección de Medios Editoriales , 2012
Clasificación: F/378.72 / E9
Bibliotecas: Tapachula
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SIBE Tapachula
ECO020012505 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Resumen en: Español |
Resumen en español

Con el fin de promover acciones necesarias y urgentes en materia de evaluación, certificación y acreditación que incidan con más efectividad en el mejoramiento de la educación superior en México, se dan a conocer acuerdos y declaraciones emanados de la XXXIX Asamblea General de la ANUIES, así como decisiones tomadas en conjunto con la Secretaría de Educación Pública. En este documento se dan a conocer programas y organismos de evaluación, certificación y acreditación que susbsiten hasta hoy, así como principios y políticas, procedimientos, criterios, indicadores y estándares aplicables en organismos, instituciones educativas y dependencias gubernamentales que podrían constituir el Subsistema para Evaluar la Educación Superior (SEES).


8.
- Artículo con arbitraje
La evaluación educativa en México: una propuesta de indicadores de tercera generación para valorar procesos y resultados
Horbath Corredor, Jorge Enrique ; Gracia, María Amalia (coaut.) ;
Contenido en: Temas de Coyuntura No. 64-65 (diciembre 2011-Junio 2012), p. 69-96 ISSN: 1316-5003
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Resumen en: Español | Inglés | Frances |
Resumen en español

El acceso al conocimiento y la capacidad para procesar información son elementos fundamentales para el desenvolvimiento cultural, social y económico. Las instituciones educativas están entre las principales responsables de garantizar dicho acceso, lo cual las convierte en actores claves para el desarrollo de un país. Estas consideraciones y la magnitud de su población hacen que en México el sector educativo sea uno de los más demandados, lo cual vuelve imperioso el contar con instrumentos de planeación, planificación, seguimiento y monitoreo que permitan conocer el impacto que tiene la política educativa para generar conocimientos, competencias, actitudes y valores que promuevan la realización de las personas. En este artículo se reflexiona sobre el tipo de herramientas que requiere el sistema educativo mexicano para enfrentar este desafío y se propone un sistema de indicadores de tercera generación basados en marcos conceptuales innovativos que permiten visualizar, simultáneamente, la articulación entre niveles de educación básica, evaluación interna y externa de procesos y resultados educativos, nuevas orientaciones para valorar la calidad educativa así como el impacto de la educación desde la perspectiva del desarrollo sustentable.

Resumen en inglés

Access to knowledge and the capacity to handle information are essential elements in cultural, social and economic development. Educational institutions -one of the main organizations in charge of guaranteeing both- have thus become crucial actors in a country’s process of evolution. This fact and the size of Mexico’s population make its education sector the object of the strongest claims; consequently, its institutions should be provided with appropriate planning, designing and monitoring tools which allow a proper assessment of the impact of educational policies on the generation of knowledge, competences, attitudes and values that foster people’s realization. This article examines the type of tools that the Mexican education system needs to face this challenge successfully and proposes a system of third generation indicators based on innovative conceptual frameworks. The system provides a simultaneous account of the articulation between the levels of basic education, internal and external evaluation of processes and results, new orientations to assess educational quality as well as the impact of education from the viewpoint of sustainable development.

Resumen en frances

L’accès à la connaissance et la capacité de traitement de l’information sont autant d’éléments fondamentaux pour le développement culturel, social et économique. Les institutions éducatives sont parmi les principales responsables d’en garantir l’accès, ce qui les convertit en acteurs clés pour l’essor d’un pays. Ces considérations et la magnitude de sa population font qu’au Mexique le secteur éducatif soit un des plus sollicités, ce qui rend incontournable de disposer des instruments de planification, de suivi et de monitoring qui permettent de connaitre l’impact que possède une politique éducative pour générer des connaissances, des compétences, des attitudes et des valeurs qui promeuvent l’ épanouissement des personnes. Cet article se penche sur le genre d’outils que le système éducatif mexicain a besoin pour faire face à ce défi. Il propose un système d’indicateurs de troisième génération basés sur des cadres conceptuels innovateurs permettant de visualiser simultanément l’articulation entre les niveaux d’éducation de base, l’évaluation interne et externe de processus et de résultats éducatifs, de nouvelles orientations pour apprécier la qualité de l’éducation, ainsi que son impact depuis la perspective du développement durable.


9.
- Capítulo de libro sin arbitraje
*Solicítelo con su bibliotecario/a
Montaje del sistema de evaluación integral sobre desarrollo educativo
Horbath Corredor, Jorge Enrique ; Gracia, María Amalia (coaut.) ;
Contenido en: Reseñas de investigación en educación básica. Convocatoria 2006 [CD] México : Secretaría de Educación Pública, 2012 p. 1-32 ISBN:978-607-8017-77-5
Nota: Solicítelo con su bibliotecario/a
Resumen en español

En las sociedades modernas, el acceso al conocimiento y la capacidad para procesar la información son elementos importantes para su desarrollo cultural, social y económico. Entre las principales instituciones que fomentan esos aspectos se encuentran las educativas, que, así, se convierten en actores principales del desarrollo del país. De esa manera y debido a la considerable población mexicana, el sector educativo es uno de los que mayor demanda tienen, por lo que requiere instrumentos y herramientas de planeación, planificación, seguimiento y monitoreo del impacto de la política educativa. El objetivo es diseñar y montar un sistema de indicadores basado en marcos conceptuales de vanguardia, innovación y versatilidad para evaluar aspectos de análisis distintos, como son las escuelas, el aprendizaje, los procesos y los productos en materia educativa. El sistema de indicadores es llamado de tercera generación debido a los objetivos que se busca obtener y a las características de los indicadores, pues cada uno de ellos es una síntesis de distintas dimensiones de un fenómeno u objeto de estudio. El estudio está conformado por un conjunto de indicadores cualitativos y cuantitativos de tercera generación y va dirigido a evaluar la capacidad que tiene la escuela para contribuir a la cohesión social y estimular la equidad en un marco de evaluación de la calidad y los efectos sociales de la educación para generar bienestar en la sociedad que integra y la garantía de que sea un estímulo al desarrollo sostenible. El estudio contempla aspectos como la articulación entre los ciclos de educación básica, pasos de evaluación interna y externa de los procesos y resultados educativos, nuevas orientaciones para evaluar la calidad y el impacto de la educación en la perspectiva de la sostenibilidad, el desarrollo y el bienestar social.


10.
Libro
Program evaluation: alternative approaches and practical guidelines / Jody L. Fitzpatrick, James R. Sanders, Blaine R. Worthen
Fitzpatrick, Jody L. ; Sanders, James R. (coaut.) ; Worthen, Blaine R. (coaut.) ;
Upper Saddle River, N.J. : Pearson Education , 2011
Clasificación: 379.154097 / F5
Bibliotecas: San Cristóbal
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SIBE San Cristóbal
ECO010010781 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Resumen en: Inglés |
Resumen en inglés

A highly esteemed and comprehensive overview of program evaluation that covers common approaches, models, and methods. As schools and other organizations increase their demand for information on program effectiveness and outcomes, it has become even more important for students to Understand The prevalent approaches and models for evaluation, including approaches based on objectives and logic models, participative, and decision-making approaches. The new tenth edition of Program Evaluation not only covers these vital approaches but also teaches readers how to best mix and match elements of different approaches to conduct optimal evaluation studies for individual programs. Helping both students as well as professionals who are new To The field, this text provides practical guidelines for conducting evaluations, from identifying the questions that the evaluation should address, To determining how to collect and analyze evaluative information, To ascertaining how to provide evaluative information to others. Making extensive use of checklists, examples, and other study aides, Program Evaluation teaches students how to effectively determine the central purpose of their evaluation, thus making their evaluation more valid, more useful, and more efficient. The revised edition of the text includes new approaches to program evaluation, An expanded discussion of logic models, added information on mixed models, and, As always, updated coverage of the most current trends and controversial issues in evaluation.