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9 resultados encontrados para: TEMA: Sistema educativo
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1.
Tesis
Las percepciones sobre la apropiación del conocimiento de las TICs en universidades de San Cristóbal de Las Casas, Chiapas / Víctor Hugo Pérez Pérez
Pérez Pérez, Víctor Hugo ; González Figueroa, Gerardo Alberto (director) ; Díaz Hernández, Blanca Mayela (asesora) ; Bastiani Gómez, José (asesor) ;
San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México : El Colegio de la Frontera Sur , 2018
Clasificación: TE/303.4833097275 / P4
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SIBE San Cristóbal
ECO010019552 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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Índice | Resumen en: Español |
Resumen en español

San Cristóbal de las Casas Chiapas, actualmente es considerada una ciudad que no detenta disponibilidad ni acceso a las TICs, por tanto, la mayoría de sus universidades atraviesan por una situación semejante. No obstante, estas universidades, particularmente la UNICH y la UNIMESO, están construyendo a sujetos -estudiantes y futuros investigadores- con algunas de las habilidades necesarias para desenvolverse en la Sociedad Informacional -SI- actual y en una venidera Sociedad, pero lo hacen a partir de una inadecuada apropiación tecnológica que sólo se matiza desde procesos de desigualdad, cobertura e infraestructura tecnológica desigual -brecha digital- y en los procesos emergentes de la SI -como el crackeo y el uso del Facebook- que, también, hallan origen en los planes y programas obsoletos que en ningún momento procuran una actualización pedagógica y estudiantil eficiente.

Índice

Agradecimientos
Resumen y palabras clave
Introducción general
Capítulo 1 Estado del conocimiento: la perspectiva del acceso diferenciado a las TICs
1.1 Introducción
1.2 Qué son las percepciones
1.3 Qué son las TICs: Componentes históricos del término TICs
1.3.1 Qué es Tecnología
1.3.2 Tecnologías de la Información
1.3.3 Tecnologías de la Comunicación
1.3.4 Articulación elemental del sistema de terminologías inmersas en las TICs
1.4 Las TICs: discusión teórica el ying y el yang
1.5 La Sociedad Informacional
1.6 Introducción a la perspectiva del acceso diferenciado a las TICs
1.6.1 Abordaje de la Brecha Digital
1.6.2 La brecha digital: reflejo de la desigualdad social y causa de la brecha cognitiva
1.6.3 Integración de Las TICs en la educación
1.7 Modelos de integración y ubicación de las TICs en los sistemas educativos
1.8 Inclusión de las TICs en escuelas: públicas como privadas
Justificación
Preguntas de Investigación
Objetivos
Capítulo 2 Metodología
2.1 Preludio
2.2 Población y muestra
2.3 Proceso metodológico
Capítulo 3 Resultados caso UNICH
3.1 Contextualización
3.2 Vivencia intercultural unichense
3.3 Aproximaciones a las TICs desde la UNICH
3.4 Percepciones generales en torno a la SI y las TICs: la realidad de una universidad pública
3.5 Acceso diferenciado a las TICs institucionales
3.6 Percepciones sobre el acceso diferenciado a los espacios y TICs institucionales
3.7 Disposición de las TICs no institucionales
3.8 La apropiación del conocimiento de las TICs en la UNICH
3.9 La SC: lo que aspira a ser la UNICH
Capítulo 4 Resultados: Caso UNIMESO
4.1 Contextualización
4.2 Infraestructura tecnológica
4.2.1 Biblioteca
4.2.2 Oficina de Administración General
4.2.3 Departamento de Servicios Escolares
4.2.4 Laboratorio de cómputo
4.2.5 Sala de juicios
4.2.6 Auditorio y laboratorio de ultraso


2.
- Artículo con arbitraje
Derecho a la educación: política y configuración discursiva
Horbath Corredor, Jorge Enrique ; Gracia, María Amalia (coaut.) ;
Contenido en: Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad Vol. 11, no. 1 (enero-junio 2016), p. 171-191 ISSN: 1909-3063
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Resumen en: Español | Inglés | Portugués |
Resumen en español

El derecho a la educación se encuentra entre los principales derechos sociales; sus estándares, cumplimientos y exigibilidades se enmarcan en las agendas públicas de los países que se diferencian por los enfoques y prioridades de los actores que en ella intervienen y se plasman en la política educativa y en la proporción presupuestal a ella asignada. Aun si en México se ha tratado de responder a dicha demanda social, el cumplimiento de este derecho fundamental se ha ido diluyendo lo cual es evidente en la revisión de las reformas educativas recientes que distan mucho de ser una salida real a un problema que se traduce en mayores desventajas educativas para las regiones y comunidades rurales. El artículo muestra la relación que existe entre el Estado y el derecho a la educación y su limitado cumplimiento, exponiendo los elementos centrales de la reciente reforma educativa y contrastando la composición de la política y los programas educativos con sus fórmulas de distribución presupuestal, las cuales se muestran insuficientes para alcanzar a solucionar un problema de tipo estructural.

Resumen en inglés

One of the main social rights is the right to education, whose standards, compliance and current liabilities are part of public agendas, differing on the approaches and priorities of intervening actors reflected in education policies and budget assignment. Even if Mexico has tried to respond to such social demand, the fulfillment of the right to education has gradually been diluting over the years, something which becomes evident when reviewing the recent educational reforms that are far from being a real solution to a problem that results in educational disadvantage in rural regions and communities. In this article we show the relationship between the state and the right to education and its limited observance, focusing on the main points of the recent education reform and contrasting the composition of political and educational programs supported by budgetary allocation formulas which prove to be insufficient to reach a solution to a structural problem in Mexico.

Resumen en portugués

O direito à educação e um dos principais direitos sociais, cujos padrões de conformidade, e no passivo circulante fazem parte da agenda dos países, diferindo em abordagens e prioridades reflecte na sua política de educação e o valor do orçamento. Ainda que o México tenha tentado estar ciente de tais exigências sociais, O cumplimiento de este direito fundamental tem sido diluído em importância, e as recentes reformas educacionais estão longe de ser uma solução real para um problema que resulta em níveis mais baixos de educação e baixa qualidade da educação nas regiões e comunidades rurais. Neste artigo, vamos mostrar a relação entre o Estado eo direito à educação eo cumprimento limitado, expondo como contrapartida, a reforma do ensino recente ea composição dos programas políticos e educacionais apoiados por fórmulas de alocação orçamentais que não fazer pode convencer a ser uma solução para um problema estrutural no México.


3.
Libro
*En proceso técnico. Solicítelo con el bibliotecario(a) de SIBE-San Cristóbal
El impacto de las TIC en la educación: más allá de las promesas / Josep M. Mominó y Carles Sigalés (coords.)
Mominó de la Iglesia, Josep M. (coordinador) ; Sigalés Conde, Carles (coordinador) ;
Barcelona, España : Editorial UOC , 2016
Clasificación: 303.4833 / I4
Bibliotecas: San Cristóbal
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SIBE San Cristóbal
ECO010019899 (Disponible) , ECO010019870 (Prestado)
Disponibles para prestamo: 1
Nota: En proceso técnico. Solicítelo con el bibliotecario(a) de SIBE-San Cristóbal
Resumen en: Español |
Resumen en español

¿Qué sentido tiene continuar confiando en la fuerza de las tecnologías de la información y la comunicación como palanca para la innovación en el ámbito educativo? ¿Cómo es que la experiencia acumulada y las evidencias que la investigación ya ha aportado no parecen haber conseguido que el esfuerzo realizado en la dotación tecnológica de escuelas e institutos se haya traducido en una redefinición de los modelos educativos capaz de responder a los desafíos de la sociedad red? Este libro analiza algunos de los dilemas críticos para la reducción de la distancia entre las expectativas que ha generado la incorporación de las TIC en los sistemas educativos y la práctica pedagógica, tal como se produce en las aulas cotidianamente. La mirada de distintos expertos permite apreciar las principales vertientes de este proceso y explorar la complejidad de los retos de la escuela en una sociedad como la nuestra.


4.
Libro
El sistema migratorio mesoamericano / Carlos Heredia Zubieta (coordinador)
Heredia Zubieta, Carlos (coord.) ;
Tijuana, Baja California Norte, México : El Colegio de la Frontera Norte :: Centro de Investigación y Docencia Económicas , 2016
Clasificación: AC/304.8209728 / S5
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SIBE San Cristóbal
ECO010019501 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Índice | Resumen en: Español |
Resumen en español

El sistema migratorio mesoamericano proporciona al lector elementos de comprensión acerca de las interdependencias laborales entre por un lado, Honduras, El Salvador, Guatemala y México; y por otro lado, Estados Unidos, país de destino común. Estos cinco países, cuyo perfil demográfico es muy favorable, están unidos por sendos tratados de libre comercio. Se habla de convertirlos en una plataforma de producción altamente competitiva a nivel global, pero en contraste con la libre modalidad de mercancías e inversiones, en este ámbito prevalece el endurecimiento del control migratorio, así como la inexistencia de derechos para los trabajadores migrantes indocumentados, sin olvidar la violencia de todo tipo en los flujos de origen, tránsito, destino y retorno forzado. Dirigidos a un público amplio, estos textos ofrecen una nueva narrativa sobre la movilidad humana y articulan propuestas para el desarrollo local. Son producto del Programa Interdisciplinario en Estudios Migratorios (CIDE-MIG), con el generoso apoyo de la Oficina para México y Centroamérica de la Fundación Ford, y en alianza con El Colef.

Índice

Introducción
Primera Sección
Sistemas Migratorios Laborales
Capítulo 1. El subsistema migratorio mesoamericano
Capítulo 2. Migraciones laborales y la integración en los mercados de trabajo regionales
Capítulo 3. Frontera México-Guatemala: Mercado laboral y nueva dimensión regional
Segunda Sección
Flujos y Fronteras en Mesoamérica
Capítulo 4. Balance crítico del Plan Puebla-Panamá y perspectivas del Proyecto Mesoamérica: Asimetrías regionales, límites del modelo maquilador y datos comparativos de la región
Capítulo 5. Seguridad humana y las fronteras sur de Estados Unidos, México y Guatemala
Tercera Sección
Políticas Públicas en Migración
Capítulo 6. Protección consular en Mesoamérica. Defendiendo los derechos humanos de las personas migrantes en la región
Capítulo 7. Migración de retorno y políticas de reintegración al sistema educativo mexicano
Capítulo 8. La articulación de las organizaciones de la sociedad civil en Mesoamérica para la incidencia en políticas públicas migratorias en México
Cuarta Sección
Testimonios, Aprendizajes y Recomendaciones
Capítulo 9. Las diásporas mexicanas en Estados Unidos: Convergencias y divergencias
Capítulo 10. El papel de la agenda migratoria en las relaciones bilaterales México-Estados Unidos y México-Centroamérica, 1995-2014. Un testimonio
Capítulo 11. Estados Unidos, México y el Triángulo Norte centroamericano: ¿De la migración forzada a la movilidad laboral concertada?
Acerca de los autores


5.
- Artículo con arbitraje
Education reform in Mexico: neo-liberalism, schizophrenia and the ethical challenge within the agendas for educational change
Keck, Charles Stephen ;
Contenido en: Sinéctica No. 45 (jul./dic. 2015), p. 1-17 ISSN: 2007-7033
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Resumen en: Español | Inglés |
Resumen en español

En este artículo nos proponemos contextualizar la reforma educativa en México promulgada en 2013 dentro del discurso neoliberal de la calidad de los docentes. La naturaleza esquizoide de la reforma neoliberal es calificada como problemática y pertinente en el caso mexicano, al ser considerados los profesores como profesionales autónomos y responsables, capaces de encabezar el cambio educativo y, al mismo tiempo, como un cuerpo colectivo que requiere ser "vigilado" a través de la evaluación. Se argumenta que las tensiones y ambigüedades de esta situación, así como el componente coercitivo de la evaluación, significan que el cambio sustantivo en la educación mediante la transformación de los docentes no puede ser garantizado, y que es muy probable que se dé la adaptación y simulación entre ellos. Ante este escenario, necesitamos prever el fracaso de la reforma "sobre el terreno" y empezar a buscar perspectivas de desarrollo y cambio de los docentes que trasciendan el enfoque tradicionalmente técnico y aborden la formación docente adhiriéndose sin reservas al componente ético de su experiencia. En consecuencia, los estudios en México deben poner al frente del debate educativo la experiencia docente de la "vida real" y trabajar de manera ardua para desarrollar, documentar y posicionar enfoques alternativos de la formación docente que involucren por completo al profesor (corazón, cuerpo, mente y espíritu) en una radical reevaluación de lo que la enseñanza y el aprendizaje podrían llegar a significar para ellos mismos y para sus estudiantes.

Resumen en inglés

This article attempts to place the Mexican education reform signed into law in 2013 within the context of a global neo-liberal teacher quality discourse. The schizoid nature of neo-liberal reform is singled out as particularly problematic and relevant to the Mexican case in which teachers are simultaneously positioned as responsible, autonomous professionals capable of leading educational change, and as a collective body in need of 'policing' through evaluation. It is argued that the tensions and ambiguities of this situation, and the coercive component of evaluation, means that substantive educational change through teacher transformation cannot be guaranteed, and that adaptation and simulation among teachers is a more probable outcome. Given this situation I argue that we need to foresee the reform's failure 'on the ground' and to start looking for approaches to teacher development and change that go beyond the traditionally technical approach to teacher training by wholeheartedly embracing the ethical component of teacher experience. Consequently, I argue, research in Mexico needs to be bringing 'real-life' teacher experience to the forefront of the educational debate and working hard to develop, document and position alternative approaches to teacher education that engage the whole teacher (heart, body, mind and spirit) in a radical reappraisal of what teaching and learning might come to mean for themselves and their students.


6.
- Artículo con arbitraje
La evaluación educativa en México
Horbath Corredor, Jorge Enrique ; Gracia, María Amalia (coaut.) ;
Contenido en: Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad Vol. 9, no. 1 (enero-junio 2014), p. 59-85 ISSN: 1909-3063
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Resumen en: Español | Inglés | Frances |
Resumen en español

En América Latina se han dado procesos de mejoramiento en las prácticas de evaluación educativa, que merecen ser estudiados. Este artículo tiene por objetivo examinar la experiencia mexicana, con el fin de consignar sus alcances. Con los cambios en los marcos regulatorios y la creación de instituciones que vigilan los procesos de evaluación en el sector educativo, alineando los objetivos y metas con las propuestas internacionales de evaluación, México posee una trayectoria en la experiencia de actualización de sus sistemas que resulta valioso analizar, no solamente por sus logros sino también por sus limitaciones que pueden ser tenidas en cuenta para otros países cuyo recorrido podría encontrarse en estadios preliminares con situaciones similares al caso mexicano. Pese a las acciones llevadas a cabo en el ámbito de la evaluación de escuelas, no se ha documentado lo suficiente el uso e impacto de las mismas ni ha sido clara su contribución a un mejoramiento que contemple los recursos de la escuela, los recursos humanos –tanto docentes como directivos– o al estudio de procesos escolares y de programas educativos.

Resumen en inglés

In Latin America there have been processes of improvement in the practice of educational evaluation that deserve to be looked at. This article has as objective to examine the Mexican experience, in order to evaluate its range. With changes in regulatory framework and the creation of institutions that monitor assessment processes in the education sector, aligning the goals and objectives with the international assessment proposals, Mexico has developed an experience in upgrading its systems, which is worth analyzing, not only for its achievements but also for its limitations that may be taken into account in other countries working at preliminary stages under similar situations as the Mexican case. Despite the actions in the field of school evaluation, there has not been enough study of their use and impact; it is not yet clear how they have contributed to an improvement that include school resources, human resources –both teachers and directors– or to the study of school processes and educational programs.

Resumen en frances

Na América Latina houve processos de melhoria nas práticas de avaliação educacional que merecem ser estudados. O objetivo deste artigo é o de examinar a experiência mexicana a fim de avaliar seus alcances. Com as mudanças dos parâmetros regulatórios e a criação de instituições que monitoram os processos de avaliação no sector da educação, alinhando as metas com as propostas internacionais de avaliação, o México possui uma trajetória na experiência de atualização dos seus sistemas que merece ser analisada, não só por suas realizações, mas também por suas limitações que podem ser consideradas para outros países, cujas trajetórias podem estar em estágios preliminares com situações semelhantes ao caso mexicano. Apesar das medidas tomadas em matéria de avaliação das escolas, ainda não se documentou o suficiente o uso e o impacto das mesmas, nem tem sido evidente sua contribuição para um melhoramento que estabeleça os recursos da escola, os recursos humanos –tanto docentes como dirigentes– ou o estudo dos processos de ensino e dos programas educacionais.


7.
- Artículo con arbitraje
La evaluación educativa en México: una propuesta de indicadores de tercera generación para valorar procesos y resultados
Horbath Corredor, Jorge Enrique ; Gracia, María Amalia (coaut.) ;
Contenido en: Temas de Coyuntura No. 64-65 (diciembre 2011-Junio 2012), p. 69-96 ISSN: 1316-5003
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Resumen en: Español | Inglés | Frances |
Resumen en español

El acceso al conocimiento y la capacidad para procesar información son elementos fundamentales para el desenvolvimiento cultural, social y económico. Las instituciones educativas están entre las principales responsables de garantizar dicho acceso, lo cual las convierte en actores claves para el desarrollo de un país. Estas consideraciones y la magnitud de su población hacen que en México el sector educativo sea uno de los más demandados, lo cual vuelve imperioso el contar con instrumentos de planeación, planificación, seguimiento y monitoreo que permitan conocer el impacto que tiene la política educativa para generar conocimientos, competencias, actitudes y valores que promuevan la realización de las personas. En este artículo se reflexiona sobre el tipo de herramientas que requiere el sistema educativo mexicano para enfrentar este desafío y se propone un sistema de indicadores de tercera generación basados en marcos conceptuales innovativos que permiten visualizar, simultáneamente, la articulación entre niveles de educación básica, evaluación interna y externa de procesos y resultados educativos, nuevas orientaciones para valorar la calidad educativa así como el impacto de la educación desde la perspectiva del desarrollo sustentable.

Resumen en inglés

Access to knowledge and the capacity to handle information are essential elements in cultural, social and economic development. Educational institutions -one of the main organizations in charge of guaranteeing both- have thus become crucial actors in a country’s process of evolution. This fact and the size of Mexico’s population make its education sector the object of the strongest claims; consequently, its institutions should be provided with appropriate planning, designing and monitoring tools which allow a proper assessment of the impact of educational policies on the generation of knowledge, competences, attitudes and values that foster people’s realization. This article examines the type of tools that the Mexican education system needs to face this challenge successfully and proposes a system of third generation indicators based on innovative conceptual frameworks. The system provides a simultaneous account of the articulation between the levels of basic education, internal and external evaluation of processes and results, new orientations to assess educational quality as well as the impact of education from the viewpoint of sustainable development.

Resumen en frances

L’accès à la connaissance et la capacité de traitement de l’information sont autant d’éléments fondamentaux pour le développement culturel, social et économique. Les institutions éducatives sont parmi les principales responsables d’en garantir l’accès, ce qui les convertit en acteurs clés pour l’essor d’un pays. Ces considérations et la magnitude de sa population font qu’au Mexique le secteur éducatif soit un des plus sollicités, ce qui rend incontournable de disposer des instruments de planification, de suivi et de monitoring qui permettent de connaitre l’impact que possède une politique éducative pour générer des connaissances, des compétences, des attitudes et des valeurs qui promeuvent l’ épanouissement des personnes. Cet article se penche sur le genre d’outils que le système éducatif mexicain a besoin pour faire face à ce défi. Il propose un système d’indicateurs de troisième génération basés sur des cadres conceptuels innovateurs permettant de visualiser simultanément l’articulation entre les niveaux d’éducation de base, l’évaluation interne et externe de processus et de résultats éducatifs, de nouvelles orientations pour apprécier la qualité de l’éducation, ainsi que son impact depuis la perspective du développement durable.


8.
Libro
Educación y desiguadad / coordinado por Fernando Solana
Solana, Fernando (coord.) ; Díaz de Cossío, Roger ; Malacón Díaz, Antonio (coaut.) ; Beristain Iturbide, Javier (coaut.) ;
México : Siglo XXI Editores , 2005
Clasificación: 370.0972 / E39
Bibliotecas: San Cristóbal
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SIBE San Cristóbal
ECO010006618 (Disponible)
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9.
Libro
La tercera revolución educativa: la educación en la sociedad del conocimiento / José M. Esteve
Esteve, José M. ;
Barcelona, España : Ediciones Paidós Ibérica , 2003
Clasificación: 370.094 / E8
Bibliotecas: San Cristóbal
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SIBE San Cristóbal
ECO010006625 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1