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Política educativa indígena: práctica docente, castellanización, burocracia y centralización de la educación como limitaciones del éxito pedagógico en la región Ch'ol, Chiapas

Bastiani Gómez, José | Ruiz Montoya, Lorena, 1964- [autor/a] | Estrada Lugo, Erin Ingrid Jane, 1959- [autor/a] | Cruz Salazar, Tania [autor/a] | Aparicio Quintanilla, José Antonio [autor/a].
Tipo de material: Artículo en línea Artículo en línea Otro título: Indian education policy practice teachingcastilianization bureaucracy and centralization of education as limitations of educational success in the region Chol, Chiapas [Título paralelo].Tema(s): Educación intercultural | Choles | Educación bilingüe | Rezago educativo | Política educativa | Práctica educativaDescriptor(es) geográficos: El Limar, Tila (Chiapas, México) | Nuevo Limar, Tila (Chiapas, México) Nota de acceso: Acceso en línea sin restricciones En: Perfiles Educativos. volumen XXXIV, número 135 (2012), páginas 8-25. --ISSN: 0185-2698Número de sistema: 35189Resumen:
Español

Se describe el desarrollo de los modelos educativos de castellanización, bilingüe y bicultural e intercultural bilingüe en México. A través del método etnográfico se obtuvo la percepción de los maestros de escuelas indígenas de la región Ch'ol respecto a los modelos y se reconocieron las características de la práctica docente. Los modelos desarrollados en la región Ch'ol conceptualmente parecen parcialmente adecuados, pero la práctica docente se ejecuta con mínimo apego a la planeación pedagógica de los modelos. La falta de concordancia se atribuye al desconocimiento del modelo por parte del profesorado, al exceso de burocracia, a conflictos sindicales, a la escasa formación o actualización docente y a la ausencia de una metodología para la enseñanza de la lengua ch'ol. Esto probablemen­te contribuye a que prevalezca el rezago educativo en esa región.

Inglés

This article describes the development of the following educational models in Mexico: teaching and learning of Spanish, bilingual and bicultural education and bilingual intercultural education. Through this ethnographical method the authors gathered information about the way in which the indigenous school teachers of the Ch'ol region understand those models and they reconnoitered the teaching practices. The educational models that have been put into practice in the Ch'ol region seem to be conceptually adequate, at least partly, but the teaching practice is carried out with very few commitment to the pedagogical planning of those models. The lack of consistency uses to be explained by the teachers' ignorance of the models, to the excessive bureaucracy, to union disputes, to the poor teacher training or updating and to the absence of a specific methodology in order to teach the ch'ol language. These are probably the main reasons that explain the educational backwardness of the region.

Recurso en línea: http://www.revistas.unam.mx/index.php/perfiles/article/download/29163/27111
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Se describe el desarrollo de los modelos educativos de castellanización, bilingüe y bicultural e intercultural bilingüe en México. A través del método etnográfico se obtuvo la percepción de los maestros de escuelas indígenas de la región Ch'ol respecto a los modelos y se reconocieron las características de la práctica docente. Los modelos desarrollados en la región Ch'ol conceptualmente parecen parcialmente adecuados, pero la práctica docente se ejecuta con mínimo apego a la planeación pedagógica de los modelos. La falta de concordancia se atribuye al desconocimiento del modelo por parte del profesorado, al exceso de burocracia, a conflictos sindicales, a la escasa formación o actualización docente y a la ausencia de una metodología para la enseñanza de la lengua ch'ol. Esto probablemen­te contribuye a que prevalezca el rezago educativo en esa región. spa

This article describes the development of the following educational models in Mexico: teaching and learning of Spanish, bilingual and bicultural education and bilingual intercultural education. Through this ethnographical method the authors gathered information about the way in which the indigenous school teachers of the Ch'ol region understand those models and they reconnoitered the teaching practices. The educational models that have been put into practice in the Ch'ol region seem to be conceptually adequate, at least partly, but the teaching practice is carried out with very few commitment to the pedagogical planning of those models. The lack of consistency uses to be explained by the teachers' ignorance of the models, to the excessive bureaucracy, to union disputes, to the poor teacher training or updating and to the absence of a specific methodology in order to teach the ch'ol language. These are probably the main reasons that explain the educational backwardness of the region. eng

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