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10 resultados encontrados para: AUTOR: Navarro Martínez, Sergio Iván
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1.
- Capítulo de libro con arbitraje
*Solicítelo con su bibliotecario/a
La vinculación comunitaria como propuesta de formación social en el Cesder-Chiapas
Navarro Martínez, Sergio Iván (autor) ; Saldívar Moreno, Antonio (autor) ;
Disponible en línea
Contenido en: La vinculación comunitaria en la formación de profesionales indígenas en México / Bruno Baronnet, Flor Marina Bermúdez Urbina, coordinadores Ciudad de México, México : Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, 2019 páginas 383-418 ISBN:978-607-451-142-0
Nota: Solicítelo con su bibliotecario/a

2.
Artículo
*En hemeroteca, SIBE-San Cristóbal
Perspectivas y alcances de la vinculación comunitaria: el caso de la Universidad Intercultural de Chiapas, Unidad Oxchuc
Navarro Martínez, Sergio Iván ;
Contenido en: LiminaR Vol. XVI, no. 1 (enero-junio 2018), p. 88-102 ISSN: 1665-8027
Bibliotecas: San Cristóbal
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SIBE San Cristóbal
58854-10 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Nota: En hemeroteca, SIBE-San Cristóbal
PDF
Resumen en: Español | Inglés |
Resumen en español

En este artículo se reflexiona sobre las perspectivas y alcances de la vinculación comunitaria en la Unidad Académica Multidisciplinaria de Oxchuc de la Universidad Intercultural de Chiapas (UNICH-Oxchuc). La investigación se realizó entre los años 2013 y 2015 bajo la propuesta metodológica del enfoque etnográfico. Entre los hallazgos destaca que la vinculación comunitaria encuentra limitantes al no establecerse mecanismos de colaboración e interacción sistemática con los actores comunitarios debido a la visión limitada en cómo se aborda y a restricciones burocráticas. Se realizan aportes para pensar la vinculación como un recurso que puede coadyuvar a los procesos comunitarios desde una perspectiva que contemple la experiencia formativa y reflexiva para alcanzar transformaciones.

Resumen en inglés

The objective of this article is to discuss the prospects and scope of community outreach undertaken by the Multidisciplinary Academic Unit in Oxchuc, a campus of the Intercultural University of Chiapas (UNICH-Oxchuc). Research was conducted between 2013 and 2015 using an ethnographic methodology. Highlights among the findings include the fact that community outreach is limited, given that ways of systematically interacting with local actors are not in place. This is due to a limited notion about how outreach is done, along with bureaucratic restrictions. The article contributes to revisiting the concept of outreach as a resource that can strengthen community actions based on training and reflection that lead to enacting change.


3.
- Artículo con arbitraje
La propuesta del Cesder-Chiapas en la construcción de una interculturalidad experiencial
Navarro Martínez, Sergio Iván ; Saldívar Moreno, Antonio (coaut.) ;
Contenido en: Sinéctica Año 10, no. 50 (enero-junio de 2018), p. 1-21 ISSN: 2007-7033
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Resumen en: Español | Inglés |
Resumen en español

El artículo reflexiona sobre la construcción de la práctica educativa desde una perspectiva que denominamos interculturalidad experiencial del Centro de Estudios para el Desarrollo Rural, en Chiapas. En el aspecto metodológico, la investigación se posiciona en el pensamiento decolonial y en una perspectiva constructivista. Uno de los hallazgos es que lo experiencial se asume como el espacio de intersección entre las distintas dimensiones que conforman la práctica educativa y la cotidianidad del sujeto, y es que en la experiencia están los saberes, emociones, posiciones políticas, expectativas y deseos que contribuyen a la construcción de aprendizajes socioculturalmente significativos. El compromiso del proceso formativo va más allá del espacio áulico; es decir, se presta especial atención al proceso individual y colectivo que los estudiantes van desarrollando a lo largo de su formación y la manera en que sus acciones repercuten en su familia, grupo de trabajo, organización o comunidad. El trabajo concluye que la propuesta educativa de la interculturalidad experiencial (no intencionada en términos curriculares) se propicia y enriquece por las diferentes reflexiones, discusiones, interacciones, contradicciones y dinámicas entre docentes y estudiantes que se construyen en la cotidianidad dentro y fuera del aula y a partir de la vinculación con las comunidades y organizaciones sociales.

Resumen en inglés

The article aims to reflect about construction of educational practice from a perspective called experiential interculturality at the Centro de Estudios para el Desarrollo Rural in Chiapas. Methodologically, research is positioned from a decolonial thinking and a constructivist perspective. Among the findings, we can say that experiential is assumed as an intersection space between different dimensions shaping the daily life of a subject, actually in the experience it is the knowledge, emotions, political positions, expectations, and desires that contribute to the construction of socio-culturally significant learning. It is shown as the commitment of the formative process beyond the classroom space; in other words, special attention is paid to the individual and collective process that students develop throughout their formation and the way in which their actions affect their family, working group, organization and/or community. Conclusion is that the educational proposal of experiential interculturality (unintentional curricula), is propitiated and enriched by different reflections, discussions, interactions, contradictions, and dynamics between teachers and students through daily life, inside and outside of the classroom and from the linkage with communities and social organizations.


4.
Artículo
*En hemeroteca, SIBE-San Cristóbal
Indigenismo y educación intercultural: una discusión necesaria. La experiencia en la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco
Galán López, Felipe Javier ; Navarro Martínez, Sergio Iván (coaut.) ;
Contenido en: No. 52 (septiembre-diciembre 2016), p. 144-159 ISSN: 1607-050X
Bibliotecas: San Cristóbal
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SIBE San Cristóbal
58476-10 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Nota: En hemeroteca, SIBE-San Cristóbal
PDF
Resumen en: Español | Inglés |
Resumen en español

La educación intercultural ha tratado de deslindar su esencia de los elementos que le dieron origen: el recorrido histórico del concepto, el contexto y los teóricos. Uno de los pensadores más importantes para entender esta política es Gonzalo Aguirre Beltrán. Conocer su obra y la de los indigenistas mexicanos es imprescindible para analizar y discutir las políticas educativas actuales. A partir de nuestra experiencia como profesores-investigadores en la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco durante los años 2007 a 2011, presentamos una serie de reflexiones sobre el proyecto educativo denominado universidad intercultural.

Resumen en inglés

The present intercultural education is trying to leave behind the theorist and the context in which was born. Gonzalo Aguirre Beltrán is well known as one of the fathers of mexican indigenism, it is important to know his work. We present a critic about the educational project called Intercultural University from our experience as teachers in the Intercultural University of the State of Tabasco, during 2007-2011.


5.
- Capítulo de libro sin arbitraje
*Solicítelo con su bibliotecario/a
Desde Chiapas: criterios básicos para la exigencia de pertinencia cultural y lingüística en la educación
Klein, Marc Georges (autor) ; Girón, José Antonio (autor) ; Hernández Zavaleta, Brenda (autora) ; López López, Martín (autor) ; Navarro Martínez, Sergio Iván (autor) ; Salazar Narvaéz, Bárbara Carolina (autora) ; Saldívar Moreno, Antonio (autor) ; Santos Baca, N. Elizabeth (autora) ;
Disponible en línea
Contenido en: Desenmascarar la discriminación: la violencia del sistema educativo mexicano hacia los pueblos originarios y las personas con discapacidad / edición y diseño interior: Patrick T. Baltazar San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México : Editorial Fray Bartolomé de Las Casas : Incidencia Civil en la Educación : Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación : Fondo Regional de la Sociedad Civil para la Educación, 2014 páginas 69-94
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SIBE Campeche
29609-60 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE Chetumal
29609-50 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE San Cristóbal
29609-30 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE Tapachula
29609-40 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE Villahermosa
29609-70 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Nota: Solicítelo con su bibliotecario/a

6.
- Artículo con arbitraje
Construcción y significado de la interculturalidad en la Escuela Normal Indígena Intercultural Bilingüe Jacinto Canek
Navarro Martínez, Sergio Iván ; Saldívar Moreno, Antonio (coaut.) ;
Contenido en: Revista Pueblos y Fronteras Digital Vol. 6, no. 12 (diciembre 2011-mayo 2012), p. 67-104 ISSN: 870-4115
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Resumen en: Español | Inglés |
Resumen en español

La relativa reciente aparición del paradigma intercultural ha derivado en que al implementarlo en las distintas experiencias educativas se presenten diferentes problemas. Principalmente el hecho de que se confunde la interculturalidad con aspectos que se reducen al rescate de las tradiciones y elementos culturales o a la incorporación de la lenguas indígenas en los procesos educativos. El presente artículo analiza la forma en que es comprendida la interculturalidad y la educación intercultural en la educación superior. El estudio se realiza en la Escuela Normal Indígena Intercultural Bilingüe «Jacinto Canek», ENIIB, ubicada en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas.1 El planteamiento metodológico de esta investigación es el enfoque metateórico del interaccionismo simbólico, donde se asume que las prácticas educativas son un escenario donde el sujeto interactúa con otros grupos sociales y son estos procesos de interrelación los que contribuyen de forma decisiva a la configuración de la personalidad del individuo.

Resumen en inglés

The relatively recent emergence of the paradigm of interculturality has led to various difficulties in its application to different educational experiences. One of the main problems is the fact that interculturality is confounded with aspects that are reduced to reclaiming cultural traditions and elements or to the inclusion of indigenous languages in education processes. This paper analyzes what is understood by interculturality and intercultural education in the field of higher education. The study was conducted at the «Jacinto Canek» Intercultural Bilingual Indigenous Teacher Training School (Escuela Normal Indígena Intercultural Bilingüe «Jacinto Canek» / ENIIB) located in Zinacantán, Chiapas. The methodology developed for this study is based on the meta-theorical approach of symbolic interactionism. It assumes that educational practices are a scenario where the subject interacts with other social groups and that it is these interrelationship processes that decisively contribute to the shaping of an individual’s personality.


7.
Libro
La educación intercultural en México: un camino por andar : la experiencia de la Escuela Normal Indígena Intercultural Bilingüe Jacinto Canek / Sergio Iván Navarro Martínez, Antonio Saldívar Moreno
Navarro Martínez, Sergio Iván ; Saldívar Moreno, Antonio (coaut.) ;
Saarbrücken, Alemania : Editorial Académica Española , 2012
Clasificación: EE/370.196097275 / N3
Bibliotecas: San Cristóbal
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SIBE San Cristóbal
ECO010013537 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
Resumen en: Español |
Resumen en español

La aparición del paradigma intercultural, ha derivado en que su implementación en distintas experiencias educativas presente diferentes problemas. Principalmente se confunde a la interculturalidad con aspectos que se reducen al rescate de las tradiciones y elementos culturales o a la incorporación de la lenguas indígenas en los procesos educativos. La presente investigación analiza la forma en que es comprendida la interculturalidad y la educación intercultural en la educación superior. El estudio se realizó en la Escuela Normal Indígena Intercultural Bilingüe “Jacinto Canek” (ENIIB) ubicada en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México. El planteamiento metodológico de esta investigación es el enfoque metateórico del interaccionismo simbólico, donde se asume que las prácticas educativas son un escenario donde el sujeto interactúa con otros grupos sociales y son estos procesos de interrelación los que contribuyen de forma decisiva a la configuración de la personalidad del individuo; en este sentido, se analiza cómo en la interacción cotidiana se comparte y se le da significado a este nuevo paradigma.


8.
- Libro con arbitraje
Riqueza biológica de Quintana Roo: un análisis para su conservación / Carmen Pozo, Natalia Armijo Canto, Sophie Calmé, editoras
Pozo, Carmen (editora) ; Armijo Canto, Natalia (editora) ; Calmé, Sophie (editora) ;
Distrito Federal, México : Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad :: El Gobierno del Estado de Quintana Roo :: El Colegio de la Frontera Sur :: Programa de Pequeñas Donaciones-México , 2011
Clasificación: EE/333.95097267 / R5
Bibliotecas: Campeche , Chetumal , San Cristóbal
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SIBE Campeche
ECO040005073 (Disponible) , ECO040005072 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 2
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SIBE Chetumal
ECO030007374 (Disponible) , ECO030007373 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 2
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SIBE San Cristóbal
ECO010015462 (Disponible) , ECO010015461 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 2
Resumen en español

Este libro constituye un paso significativo en los esfuerzos realizados para difundir el conocimiento sobre los recursos biológicos de este estado y fortalecer la conciencia de la sociedad sobre la relevancia que tiene la conservación del patrimonio natural, a fin de asegurar el bienestar de todos los quintanarroenses. Me refiero aquí no sólo a la comprensión del estado actual de las especies animales y vegetales, sino fundamentalmente al respeto de los ecosistemas de Quintana Roo, de los cuales depende la vida de la población, por los servicios que reciben de sus selvas, manglares, lagunas, entre otros ecosistemas. El contenido de estos dos volúmenes, con sus 12 capítulos, está a disposición de autoridades, académicos, comunidades locales, grupos indígenas y la sociedad en general, y esperamos se convierta en una herramienta de consulta básica para sustentar la toma de decisiones sobre los recursos naturales de Quintana Roo. Esta obra deberá servir como base para la elaboración de la Estrategia Estatal de Conservación y Uso Sustentable de la Biodiversidad de Quintana Roo, con el propósito de conservar y hacer un uso sustentable del capital natural del estado, incluidos los servicios ambientales que los ecosistemas proveen en beneficio de la sociedad quintanarroense.

El segundo tomo de Riqueza biológica de Quintana Roo: un análisis para su conservación, presenta la mayor parte de la información con la que se cuenta hasta el momento sobre las especies de los principales grupos biológicos presentes en el estado. El objetivo es dar a conocer al amplio público los grupos biológicos que habitan en la entidad, explicando de manera general su forma de vida, el número de especies que son parte de la biota quintanarroense, su importancia ecológica, cultural y económica (cuando es el caso), dónde se distribuyen, qué amenazas enfrentan para lograr su permanencia y de qué manera podemos actuar para conservar la riqueza biológica, proporcionando así una mejor calidad de vida a los habitantes de esta región, los cuales son parte de dicha riqueza, además de que la incrementan aportando su patrimonio cultural y étnico. La presentación de los distintos grupos biológicos es particularmente vasta cuando se habla de organismos acuáticos, situación nada sorprendente si consideramos que Quintana Roo es el único estado de la República Mexicana que tiene sus costas bañadas por el mar Caribe, donde se localiza la barrera arrecifal más extensa del mundo, después de la de Australia. Es por ello que, desde hace muchos años, investigadores interesados en organismos marinos trabajan en el estado, y ahora nos ofrecen 21 contribuciones que describen organismos que viven en ese hábitat: 50% de los grupos descritos en este tomo dos. En consecuencia, el lector podrá conocer una gran cantidad de animales, muchos de ellos microscópicos y que forman parte del zooplancton marino; también entenderá la estructura de los corales, que son el “esqueleto” de los arrecifes coralinos, en donde una gran diversidad de seres vivos (algas, estrellas de mar, peces, cangrejos, langostas y otros tipos de organismos) encuentran sitio para su desarrollo.

El restante 50 % de las colaboraciones describe grupos biológicos que se distribuyen en ambientes terrestres, caracterizados por ser netamente tropicales. Entre ellos tenemos a los vertebrados, que agrupan a las especies más conocidas y estudiadas a lo largo de la historia: los mamíferos, los reptiles, los anfibios y las aves, de las cuales se anota una lista de especies, por ser un grupo de gran atractivo para observadores de la naturaleza. Pero como parte integrante de estos ambientes también se presentan organismos microscópicos, como algunos ácaros, que viven entre la hojarasca, y grupos que se distribuyen en los diferentes estratos de la selva, por ejemplo varios tipos de insectos, como hormigas, libélulas y mariposas. Se tratan además algunos grupos de plantas: las palmas, los árboles maderables y las orquídeas, entre otros, y, por supuesto, los hongos, representantes del reino Fungi, que no pertenecen al grupo de las plantas, como generalmente se cree. Aunque la topografía del estado no permite el desarrollo de ambientes templados o áridos, la riqueza de especies encontradas en esta región no es desdeñable si observamos que varios de los grupos descritos representan alrededor de la cuarta parte de la diversidad de México, e incluso algunos más de 40 %, como es el caso de las aves (cuadro 1). Es importante mencionar que se detectó la urgencia de estudios de diversos grupos de plantas o su exploración en zonas insuficiente- mente trabajadas, un hecho interesante es que en el estado son muy pocos los investigadores que se dedican a la taxonomía de plantas, no obstante, éstas forman las comunidades vegetales que dan lugar a distintos tipos de vegetación, que es donde se desarrollan la totalidad de los grupos terrestres presentados.

Índice

Tomo 1
Introducción
Capítulo 1. Descripción física
Características Geográficas
Geomorfología
Relieve
Fisiografía
Recursos Hídricos
Hidrología Subterránea
Recursos hídricos
Unidades geohidrológicas
Hidrología Superficial
Hidrografía
Cuencas hidrológicas
Contaminación del agua
Clima
Distribución y variación del clima
Fenómenos meteorológicos
Temperaturas y precipitaciones
Consecuencias hidrológicas del régimen climático
Suelos
Clasificación de los suelos
Vegetación
1. Selva alta subperennifolia
2. Selva mediana subperennifolia
3. Selva mediana subcaducifolia
4. Selva baja espinosa subperennifolia
5. Selva baja subcaducifolia
6. Selva baja caducifolia
7. Palmar
8. Manglar
9. Sabana
10. Vegetación de dunas costeras
11. Petenes
12. Tular
Vegetación menos representada
Ecosisteas Marinos
Sector norte
Sector centro
Sector sur
Capítulo 2. Sociedad y economía
Sociedad y Economía
Población
Condiciones de vida
Educación
Salud
Marginación y desarrollo humano
Economía
Del enclave forestal a la decadencia del comercio de importaciones
Dinámica económica contemporánea: 1970-2006
El crecimiento económico en Quintana Roo
Capítulo 3. Uso y manejo de los recursos naturales
Uso y Manejo de los Recursos Naturales
¿A qué nos referimos cuando hablamos de uso y manejo de los recursos naturales?
Humedales
Importancia de los humedales
Amenazas a los humedales en Quintana Roo
Uso tradicional de los humedales
Uso y Manejo de Recursos Hídricos
Aguas subterráneas
Aguas superficiales
Balance hidrológico
Situación de aguas transfronterizas
Abastecimiento y tratamiento del agua
Gestión del agua
Las mujeres y el agua
Uso y Manejo de los Arrecifes Coralinos
Definición e importancia de los arrecifes coralinos
Uso de los arrecifes coralinos

Uso de los arrecifes coralinos
El manejo del recurso en el estado
Impacto y deterioro por el uso de los arrecifes coralinos
Cambios en el Uso de Suelo
La Milpa y la Biodiversidad
Roza, tumba y quema
La milpa y la agrobiodiversidad
Los cultivos más importantes en Quintana Roo
Recursos Forestales
Aprovechamiento maderable
Forestería
Extracción de la madera
Participación por género
Producción de carbón
El aprovechamiento forestal maderable y su impacto en la conservación de la biodiversidad
Recursos forestales no maderables
Usos de las Palmas
Uso de la Palma de Huano
Uso y Manejo De Bejucos
Uso y Manejo de Fauna Silvestre
Uso tradicional
Uso turístico
Producción Apícola
La meliponicultura, crianza de la abeja nativa
Usos de la miel
La apicultura, introducción de la abeja europea
Impacto de la llegada de la abeja africana
La apicultura y los huracanes
La apicultura en Quintana Roo
Comercialización
Las Unidades de Manejo Para la Vida Silvestre
Las UMA nacional y en el sureste
Las UMA en Quintana Roo
Pesca Marina
Comportamiento de las capturas y estado del recurso
Pesquería de escama
Pesquería de langosta
Pesca de caracol rosado
Tiburón
El manejo del recurso en el estado
Pesca Deportivo Recreativa
Definición e importancia de la pesca deportivo-recreativa
Áreas de pesca y especies que se capturan
Quienes practican la PDR y cómo se organizan
Legislación sobre PDR
Pesca Continental
Uso Turístico de los Recursos Naturales
El turismo de masas en el estado
El turismo de naturaleza
Distribución y futuro crecimiento
Capítulo 4. En busca del equilibrio / Uso, manejo y conservación de especies nativas
Introducción
El Chicle / Protagonista de la Historia de Quintana Roo
Pasado y presente del chicle
La vida de los chicleros
Los campamentos o hatos chicleros
Un árbol femenino

La Caoba / Más de un Siglo de Aprovechamiento
Importancia
Pasado y presente
Problemas y amenzas
La Langosta / Pesquería Emblemática de Quintana Roo
Importancia
La pesquería de langosta y los mayas
Mitos y realidades
Pasado y presente de la pesquería de langosta de Quintana Roo
El Caracol Rosado / Joyel del Viento
Importancia
Mitos y realidades sobre los caracoles
Los caracoles y los mayas
Pasado y presente de los caracoles
Amenazas para los caracoles en Quintana Roo
Cómo aprovechar los caracoles
Cómo conservar los caracoles
El Cocodrilo / Recurso Milenario
Importancia
Los cocodrilos y los mayas
Mitos y realidades sobre los cocodrilos
Pasado y presente de los cocodrilos
Amenazas para los cocodrilos en Quintana Roo
Cómo aprovechar los cocodrilos
La Tortuga Marina / Omnipresente en la Cultura Maya
Importancia
Mitos y realidades
Las tortugas y los mayas
Pasado y presente de las tortugas marinas
Amenazas para las tortugas marinas
Cómo aprovechar a las tortugas marinas
Cómo conservar a las tortugas marinas
El Manatí / La Sirena del Caribe
Importancia
Los manatíes y los mayas
Mitos y realidades
Pasado y presente de los manatíes
Amenazas para su conservación
Cómo aprovechar a los manatíes
Cómo conservarlos
Capítulo 5. Educación ambiental
Educación Ambiental
Modalidades de la educación ambiental
La educación ambiental en los planes y programas educativos
Educación ambiental no formal
Esfuerzos de articulación
El marco legal de la educación ambiental en Quintana Roo
Quintana Roo en el decenio de la educación para el desarrollo sustentable
Capítulo 6. Política y gestión de la biodiversidad
Política y Gestión de la Biodiversidad
Antecedentes de la gestión ambiental en México
Marco legal
Marco institucional
Políticas públicas

Capítulo 7. Conservación de la biodiversidad
Áreas Naturales Protegidas en Quintana Roo
Áreas Potenciales Para la Conservación
Los Servicios Ambientales Como Estrategia de Conservación
Programas de conservación fuera de las reservas
Corredor Biológico Mesoamericano-México
Líneas estratégicas del CBM-M y proyectos realizados con participación de Quintana Roo
Uso y monitoreo de los recursos naturales en el Corredor Biológico Mesoamericano
Laguna Kaná
Petcacab
Xhazil Sur y Anexos
Xmaben
Sobre los recursos
Sobre la población del CBM
Las Unidades de Manejo Ambiental Como Alternativa de Conservación
Protección de ecosistemas en predios de la Costa Maya
Conservación de ecosistemas naturales para cacería deportiva
Protección y manejo sustentable de especies “perjudiciales”
Objetivos de las UMA según su ubicación en el estado
Retos para establecer una UMA
Jardín Botánico Dr. Alfredo Barrera Marín
Centro de Conservación de la Biodiversidad Regional
Capítulo 8. Desafíos para la conservación de la biodiversidad en Quintana Roo
Desafíos Para la Conservación de la Biodiversidad en Quintana Roo
Desarrollo turístico
Desarrollo agropecuario
Desarrollo forestal
Desarrollo pesquero

Tomo 2
Introducción
Capítulo 1. Protistas
Protistas / protozoarios parásitos
Capítulo 2. Hongos
Hongos macromicetos
Capítulo 3. Flora
Tipos de vegetación en Quintana Roo
Flora Acuática
Pastos marinos y macroalgas
Flora Terrestre
Plantas vasculares
Pino tropical
Palmas
Orquídeas
Leguminosas
Árboles maderables
Capítulo 4. Fauna
Invertebrados
Invertebrados Acuáticos
Corales / formadores de arrecifes
Medusas
Helmintos / Parásitos de peces
Nematodos acuáticos
Rotíferos
Anélidos poliquetos
Moluscos marinos
Cacerolita de mar
Pulgas de agua
Copépodos de agua dulce
Copépodos marinos
Anfípodos hiperídeos
Eufáusidos
Equinodermos
Pepinos de mar
Apendicularias
Quetognatos
Invertebrados Terrestres
Arácnidos
Ácaros
Alacranes y arañas
Insectos
Libélulas
Escarabajos
Mariposas
Palomillas
Palomillas nocturnas / Arctiidae
Moscas, mosquitos y jejenes
Abejas sociales, solitarias y parásitas
Hormigas del suelo
Vertebrados
Vertebrados Acuáticos
Larvas de peces
Peces
Mamíferos marinos
Vertebrados Terrestres
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamíferos terrestres


9.
Tesis - Maestría
Construcción y significado de la interculturalidad en la Escuela Normal Indígena Intercultural Bilingüe Jacinto Canek / Sergio Iván Navarro Martínez
Navarro Martínez, Sergio Iván ; Saldívar Moreno, Antonio (tutor) ; Eroza Solana, José Enrique (asesor) ; Mendoza Rojas, Javier (asesor) ;
San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México : El Colegio de la Frontera Sur , 2009
Clasificación: TE/370.196097275 / N3
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SIBE Campeche
ECO040003806 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE Chetumal
ECO030006992 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE San Cristóbal
ECO010004765 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE Tapachula
ECO020012218 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
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SIBE Villahermosa
ECO050003711 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1
PDF
Índice

Introducción
Capítulo 1 La educación intercultural: un camino por andar
1.1 La educación intercultural y su contexto histórico
1.2 Situación de la Educación Intercultural a nivel Superior en México
1.3 Los contextos multiculturales y la educación intercultural
1.4 Aspectos teóricos y metodológicos de la educación
1.5 Hacia un currículo intercultural
Capitulo 2 El contexto de la Escuela Normal Indígena intercultural Bilingüe “Jacinto Canek”
2.1 Chiapas y su entorno indígena
2.2 Situación de los estudiantes indígenas en el nivel superior
2.3 Experiencias de educación intercultural en Chiapas
2.4 Antecedentes de la Escuela Normal Indígena Intercultural Bilingüe “ Jacinto Canek”
2.5 Propuesta educativa de la Escuela Normal “ Jacinto Canek”
Capitulo 3 Planteamiento metodológico de la investigación
3.1 El Interaccionismo simbólico como propuesta metodológica
3.2 Recopilación de los datos en campo
3.3 Integración y análisis de los datos
Capitulo 4 Análisis de la aplicación de los principios teórico-metodológicos de la interculturalidad
4.1 Significado y construcción de la interculturalidad
4.2 Las prácticas educativas en busca de la interculturalidad
4.3 La interculturalidad dentro y fuera de la Normal
4.4 Retos y perspectivas de la educación intercultural en la “Jacinto Canek”
Conclusiones
Bibliografía
Anexos

Índice de cuadros y gráficos Cuadro No. 1 Multiculturalidad e interculturalidad
Cuadro No. 2 Estrategias educativas implementadas a nivel superior
Cuadro No. 3 Movimientos estudiantiles de la Escuela Normal “ Jacinto Canek”
Cuadro No.4 Fundamentos de la ENIIB
Cuadro No.5 Diferencias de los ejes transversales
Cuadro No. 6 Criterios para el construccionismo
Cuadro No. 7 Técnicas de recolección de información
Cuadro No. 8 Manejo de los datos cualitativos
Cuadro No, 9 Cuadro de categorías
Cuadro No. 10 Ejes de la ENIIB
Cuadro No. 11 Diferencias entre educación tradicional e Interculturalidad
Cuadro No. 12 Representación de los estudiantes con respecto a los elementos de la cultura
Gráfico No. 1 Cultura e identidad
Gráfico No. 2 Reflexión sobre la forma de interacción entre las culturas
Gráfico No. 3 Técnicas y dinámicas dentro del salón
Gráfico No. 4 La interculturalidad dentro de la Normal
Gráfico No. 5 La interculturalidad fuera de la Normal


10.
Tesis
Implicaciones socioculturales en la formación universitaria de estudiantes indígenas en la Facultad de Ciencias Sociales / Sergio Iván Navarro Martínez
Navarro Martínez, Sergio Iván ; Saldívar Moreno, Antonio (director) ;
San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México : Universidad Autónoma de Chiapas, Facultad de Ciencias Sociales , 2005
Clasificación: TE/370.19341 / N3
Bibliotecas: San Cristóbal
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SIBE San Cristóbal
ECO010009188 (Disponible)
Disponibles para prestamo: 1